《幼兒園開展故事活動(dòng)的實(shí)踐與探索》中期報(bào)告

目錄/提綱：……
一、概念的界定
二、研究依據(jù)
1、幼兒園開展故事活動(dòng)符合《上海市學(xué)前教育綱要》的精神
2、幼兒園開展故事活動(dòng)符合幼兒語言素養(yǎng)發(fā)展的需要
3、幼兒園開展故事活動(dòng)符合幼兒園發(fā)展的實(shí)際
三、研究目標(biāo)
四、研究內(nèi)容
五、課題實(shí)施
2、開展課題論壇，組織專題研討，增強(qiáng)教師對課題的認(rèn)識能力
3、多途徑開展故事活動(dòng)，激發(fā)幼兒對故事活動(dòng)的興趣
六、成果
七、存在問題和今后設(shè)想：
1、開展“故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“故事活動(dòng)效益與評價(jià)”課題論壇
2、組織核心力量，創(chuàng)編園本課程（1）按照培養(yǎng)目標(biāo)征集題目
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《幼兒園開展故事活動(dòng)的實(shí)踐與探索》中期報(bào)告

唐鎮(zhèn)幼兒園
一、 概念的界定
故事是一種真實(shí)的或者虛構(gòu)的事件，是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事情過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)跌宕起伏，具有生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
幼兒故事篇幅簡短精巧、情節(jié)曲折有趣、語言生動(dòng)形象，適應(yīng)幼兒的接受能力，為幼兒所喜愛。
本文所指故事泛指適于幼兒講述的所有敘事性文學(xué)作品，包括童話、寓言、民間故事、歷史故事、兒童科學(xué)文藝作品及兒童生活故事等。
故事活動(dòng)是幼兒通過聽說、表演等方式對故事進(jìn)行欣賞、理解、講述和表達(dá)、表現(xiàn)的一種活動(dòng)。
幼兒園開展的故事活動(dòng)主要是指創(chuàng)設(shè)故事活動(dòng)的環(huán)境、提供適宜幼兒學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容，運(yùn)用多種、有效的指導(dǎo)方法，幼兒通過聽說、表演等方式對故事進(jìn)行欣賞、理解、講述和表達(dá)、表現(xiàn)的一種活動(dòng)。
二、研究依據(jù)
1、幼兒園開展故事活動(dòng)符合《上海市學(xué)前教育綱要》的精神。《綱要》在語言領(lǐng)域也強(qiáng)調(diào)“發(fā)展幼兒語言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境。”故事中有生動(dòng)、優(yōu)美的語言，有變化無窮的情節(jié)內(nèi)容，有不同性格的人物形象，深受幼兒的喜愛。幼兒在欣賞、模仿、學(xué)講、學(xué)演、創(chuàng)作的過程中，不知不覺地鍛煉自己大
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內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)故事的思想和情感脈絡(luò)；嘗試較合理的仿編和創(chuàng)編故事；運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)故事的情節(jié)與內(nèi)容。
2、故事活動(dòng)內(nèi)容的研究
依據(jù)故事活動(dòng)的目標(biāo)，初步確定幼兒故事活動(dòng)的內(nèi)容，包括童話故事、寓言故事、歷史故事、民間故事、兒童生活故事，并在實(shí)踐研究的過程中不斷豐富和優(yōu)化故事活動(dòng)的內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的故事傾聽能力、故事講述能力、故事表演能力和故事創(chuàng)編能力。
3、故事活動(dòng)形式的研究
依據(jù)故事活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，設(shè)計(jì)專門的故事活動(dòng)和_的故事活動(dòng)兩種基本形式。專門的故事活動(dòng)主要包括故事教學(xué)活動(dòng)、故事閱讀活動(dòng)、故事欣賞活動(dòng)、故事表演活動(dòng)和故事創(chuàng)編活動(dòng)。_的故事活動(dòng)主要是在其它領(lǐng)域活動(dòng)中的_、在主題活動(dòng)中_、在一日活動(dòng)中_、在游戲活動(dòng)中_和在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中_。
4、故事活動(dòng)策略的研究
幼兒園開展故事活動(dòng)的策略主要有情境熏陶策略、因材施教策略、實(shí)踐鍛煉策略、循序漸進(jìn)策略和互動(dòng)發(fā)展策略，并在實(shí)踐中對這些策略不斷反思、分析和總結(jié)。
五、課題實(shí)施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題研究，提高教師的課題意識和參與課題研究的積極性和主動(dòng)性。
課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的進(jìn)行課研，我們組織教師收集情報(bào)資料，采用教師自主學(xué)習(xí)和課題組集體研討學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)《課題研究方案》、《幼兒園故事活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》、《幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》等有關(guān)內(nèi)容，幫助教師進(jìn)一步明確故事活動(dòng)概念的界定、故事活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和組織指導(dǎo)策略。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，把學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等顯現(xiàn)出來，每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得。
2、開展課題論壇，組織專題研討，增強(qiáng)教師對課題的認(rèn)識能力。
我園教師的專業(yè)水平和課題研究能力相對較弱，有一部分教師害怕做課題，有一部分教師不會(huì)做課題，為提高課題研究的質(zhì)量，有效開展課題研究 ，我們圍繞課題開展了“我對故事活動(dòng)的看法”、“故事活動(dòng)怎樣分類”的論壇。論壇中，老師們收集資料，制作ppt，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)，有老師根據(jù)論壇要點(diǎn)作總結(jié)和評價(jià)。通過開展論壇活動(dòng)，讓教師在參與活動(dòng)的過程中，共同提高教科研的研究能力。從中感悟到：
（1）從不參與到重在參與。過去不參與課題研究的教師缺乏主動(dòng)性，聽聽即過�，F(xiàn)在人人是課題研討的主體，人人參與課題研究的全過程，在聽——說——評的互動(dòng)過程中，既提升了課題的質(zhì)量，自身得到了鍛煉，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)智慧的力量，_研究的氛圍濃了。
（2）從注重結(jié)果到重視過程。論壇的開展，對課題組成員既是壓力又是動(dòng)力，大家更重視課題研究的過程，有信心挖掘課題研究的深度，從注重兩頭熱（立項(xiàng)、結(jié)題），過程環(huán)節(jié)問津較少，到現(xiàn)在課題骨干組大研討、多形式的研究課、論壇、辯析沙龍等研究活動(dòng)。資料豐富了，課題充實(shí)了、研究有效了。
（3）從關(guān)注個(gè)別到整體輻射。過去我們較關(guān)注對立項(xiàng)課題人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師課題研究的水平差異日趨明顯。現(xiàn)在建立了課題資料經(jīng)驗(yàn)共享，每個(gè)人隨時(shí)都可借閱，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，教師們獲得了有效的幫助。
3、多途徑開展故事活動(dòng)，激發(fā)幼兒對故事活動(dòng)的興趣。
（1）開展餐前、餐后故事會(huì)活動(dòng)
教師利用餐前零星時(shí)間，組織幼兒聽講故事活動(dòng)（聽老師、聽同伴、聽錄音）；餐后組織幼兒聽“小喇叭故事”，請大班的哥哥姐姐在小喇叭里講故事，中班、小班的弟弟妹妹聽故事。
（2）創(chuàng)設(shè)幼兒故事表演區(qū)——小舞臺(tái)
小舞臺(tái)是幼兒自編、自導(dǎo)、自演的一種游戲形式，提供給幼兒自我表現(xiàn)相互同化的機(jī)會(huì)。我園班班開展小舞臺(tái)活動(dòng)，在這種開放式的活動(dòng)中，幼兒_結(jié)伴、自己選擇合適的角色、自己設(shè)計(jì)節(jié)目，自己決定當(dāng)演員還是觀眾。他們自我表現(xiàn)、自我欣賞、自我陶醉，還常常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、愛好進(jìn)行創(chuàng)編、設(shè)計(jì)，滿足了游戲的心理需求，表現(xiàn)和表達(dá)能力得到充分的鍛煉。
（3）引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)
幼兒在對故事情境、故事內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事內(nèi)容。它的基本形式也可以分成三種，首先是通過理解故事上半段，讓幼兒創(chuàng)編故事下半段；第二種是通過理解故事內(nèi)容，讓幼兒創(chuàng)編故事的結(jié)尾；第三種是為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的故事情 ……（未完，全文共4457字，當(dāng)前僅顯示2251字，請閱讀下面提示信息。收藏《《幼兒園開展故事活動(dòng)的實(shí)踐與探索》中期報(bào)告》）