昌樂二中學(xué)習(xí)的心得體會

目錄/提綱：……
一、解讀“271高效課堂”
二、構(gòu)建高效課堂
（一）導(dǎo)學(xué)案的合理運用：
3、課堂最后，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)
三、“三力”建設(shè)
四、學(xué)校的大德育實踐活動
……
快樂地學(xué)習(xí) 不斷地探究 ——昌樂二中學(xué)習(xí)的心得體會


首先感謝學(xué)校給我到昌樂二中學(xué)習(xí)的機會。6月30—7月4日我們一行17人在徐校長的帶領(lǐng)下去昌樂二中學(xué)習(xí)。在這幾天的聽課中，感觸頗多。我們站著聽課——覺得累；外面天氣悶——覺得熱；室內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱火朝天——覺得震撼；校園文化建設(shè)色彩紛呈——覺得美；大家在一起討論---覺得有收獲。結(jié)合在昌樂二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、解讀“271高效課堂”
(一)“271高效課堂”的內(nèi)涵
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。
(2)學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)秀生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生，
(3)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。
(4)271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標，組織課堂教學(xué)；課堂引信、激勵、點撥；70%(約30分鐘)—(學(xué)
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了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(15) “271高效課堂”的三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準上，嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實達標。
二、構(gòu)建高效課堂
在這次昌樂之行之前，我對高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。
但當(dāng)我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。
什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。
導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)的“三駕馬車”是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。
（一）導(dǎo)學(xué)案的合理運用：
1、老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。
上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。
上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準備學(xué)具。
2、上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的討論方案，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時進行點撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。
進入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務(wù)，負責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。討論時組長很關(guān)鍵，不僅組織本組同學(xué)相互講解，完成對知識的理解。而且還負責(zé)組內(nèi)的紀律。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段，點評學(xué)生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標，給出展示學(xué)生所在小組分數(shù)。非點評學(xué)生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準備對點評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學(xué)生進一步落實基礎(chǔ)知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。
3、課堂最后，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后，進行當(dāng)堂檢測。 課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進行借鑒。同時，學(xué)科班長適時公布檢測題答案。
可以說展示點評是“271”教學(xué)模式的亮點，給我感觸很深的是展示的同學(xué)板書既安排合理又書寫規(guī)范，很多同學(xué)的書寫比老師還要好。還有就是講解的同學(xué)，講解頭頭是道，無論語言的組織能力，還是解題的思維能力都非常棒！特別是五星級班的同學(xué)點評與質(zhì)疑的同學(xué)表現(xiàn)的更精彩。在不斷的提問與講解問題的過程中將本節(jié)的重點，難點一一突破，同時也將課堂推向高潮。老師在學(xué)生點評的過程中起畫龍點睛的作用，點撥學(xué)生涉及不到的重點，難點，適當(dāng)提問一下，他們的課堂上“鬧”而“不亂”。 回想起在昌樂二中聽課的的每一天，每一節(jié)課都是耳邊充滿了學(xué)生的討論聲，爭辯聲。很“鬧”。但仔細去觀察他們的每一節(jié)課，都是有條不紊的隨著老師的設(shè)計循序漸進的探究知識。在這樣的課堂上，每個學(xué)生都在忙。都很積極的主動地學(xué)習(xí)。我想這才是真正意義的學(xué)習(xí)吧！
（二）、小組建設(shè)的“三駕馬車” ：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效學(xué)習(xí)小組，保證課上課下 “雙高效”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生自己的事。班級中小組的建設(shè)是它第一張王牌——“271高效課堂”的強力支撐。人人都是學(xué)科的組長、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習(xí)科研，每 ……（未完，全文共6048字，當(dāng)前僅顯示2124字，請閱讀下面提示信息。收藏《昌樂二中學(xué)習(xí)的心得體會》）