讓“丑小鴨”變成“美天鵝”（轉(zhuǎn)變學(xué)困生的體會(huì)）

讓“丑小鴨”變成“美天鵝”（轉(zhuǎn)變學(xué)困生的體會(huì)）

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重兒童的差異性和獨(dú)特性，進(jìn)行全面的教學(xué)�！吨泄仓醒雵�(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，教育要“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！彪S著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的教育理念日益深入人心。小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)教育，即“為人生打基礎(chǔ)”的教育，為“人生作準(zhǔn)備”的教育。俗話說：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，無論在哪個(gè)班級(jí)中，學(xué)困生都或多或少的存在著。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)能力不如人，或?qū)W習(xí)成績(jī)不如人，或思想落后，或是成為問題學(xué)生，原因是多種多樣的。他們都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)信心不足，存在自卑心理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路�！弊鳛榻處煟�
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請(qǐng)學(xué)生舉手回答問題的時(shí)候，不管難易如何，他幾乎每次都舉手。而我請(qǐng)他起來回答的時(shí)候，他卻只站著，同學(xué)們見他回答不出，都笑他�？伤诙�、第三次……仍然舉手，我就覺得他是一個(gè)很想積極回答問題的孩子。于是在一次提問中，我看著他高高舉起的右手，我明知他不會(huì)回答，還是故意點(diǎn)了他名，結(jié)果可想而知，又是引來其他同學(xué)的一陣哄笑。但我卻乘機(jī)表揚(yáng)他是我們班舉手最踴躍的一個(gè)。在之后的幾天上課的時(shí)，我故意設(shè)計(jì)了一些比較淺顯的問題讓他回答，結(jié)果他回答出來了，每回答對(duì)一個(gè)問題，我都讓全班學(xué)生給予他熱烈的掌聲，還借機(jī)表揚(yáng)了他一把�，F(xiàn)在的李杰，上課坐端正了，能回答的問題的越來越多了，成績(jī)自然比之前好了許多。放大學(xué)生的并的優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)他的自信，讓他在自信的基礎(chǔ)上越戰(zhàn)越勇，他離“美天鵝”的距離就不遠(yuǎn)了。
二、保護(hù)自尊心是著力點(diǎn)
在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師往往存有偏見：對(duì)于優(yōu)秀生鐘愛有加，視作“掌上明珠”，一俊遮百丑，只見優(yōu)點(diǎn)，不見缺點(diǎn)，即使犯有錯(cuò)誤，也是“大事化小，小事化了”。而對(duì)于“差生”，總覺得不順眼，甚至成了“眼中釘，肉中刺”，只見缺點(diǎn)，不見優(yōu)點(diǎn)，一旦抓住把柄就興師問罪，借機(jī)好好“修理”和“整治”，以期能使“差生”有所收斂，如果這樣做往往是恰恰相反，后果變得更加嚴(yán)重，所以作為教師，必須正確地看待優(yōu)秀生和“差生”在人格地位上是平等的。上課鈴聲剛響，我就往教室趕去。雖說只是三年級(jí)，但經(jīng)過幾周的嚴(yán)抓，以往我沒到教室之前，都是非常安靜的。但今天就不一樣了，我聽見了許多學(xué)生在交頭接耳。經(jīng)詢問，我初步搞清楚了是周惠潔偷了其他同學(xué)的書亂畫。之前我就從其他教師的口中了解到周惠潔不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，和其他同學(xué)也不大合群，一、二年級(jí)的時(shí)候都有手腳，但三年級(jí)了還沒有出現(xiàn)過�，F(xiàn)在學(xué)生說了，我就打算待下課了我再好好的審一審她。正當(dāng)我要上課時(shí)，我卻無意間發(fā)現(xiàn)了放在講臺(tái)上的我的《現(xiàn)代漢語詞典》變了點(diǎn)模樣：在封面上多了兩個(gè)大大的歪歪斜斜的我的名字。本來我并不想理會(huì)，可是巧得很，這《現(xiàn)代漢語詞典》剛好就是我早上借她用。我就估計(jì)也是她畫的。于是就想大發(fā)雷霆。但轉(zhuǎn)念一想：還是先問問她。當(dāng)我走近她的座位，我發(fā)現(xiàn)她的身子有有點(diǎn)微微的顫抖，她還用恐慌的眼睛看著我。我就想：是不是學(xué)生和我都誤會(huì)她了呢？于是我便問學(xué)生有誰看見她亂畫了，全班鴉雀無聲。當(dāng)我問她有沒有這樣做的時(shí)候，她沒有回答，只是不停的搖頭，再問她，我看見了她的眼眶紅紅的，最后她干脆撲在桌面上哭了�？吹剿@樣，我也拿不準(zhǔn)到底是不是她做的，于是我采用了旁敲側(cè)擊的方法，我對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行了思想教育：在沒有證據(jù)面前，我們不能隨便說別人的壞話，老師相信周惠潔不會(huì)亂畫你們的課本，更不會(huì)亂畫老師借給她的詞典，因?yàn)槔蠋熓悄敲吹年P(guān)心和熱心幫助她，我相信她不會(huì)做對(duì)不起老師的事情，即使是她做了，我相信她也不是故意的，一定是不小心畫上去的。但無論是誰做的，我都希望她做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子……下課了，周惠潔悄悄的跑到我的房間，不但承認(rèn)了錯(cuò)誤，還主動(dòng)交了3元錢，讓我?guī)退I《字典》。從那 ……（未完，全文共3171字，當(dāng)前僅顯示1602字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《讓“丑小鴨”變成“美天鵝”（轉(zhuǎn)變學(xué)困生的體會(huì)）》）