畢業(yè)論文：高師院校學生教師技能訓練的思考

目錄/提綱：……
一、高師院校學生教師技能訓練的現狀
二、教改對學生教師技能訓練的特殊要求
（一）把教師技能培養(yǎng)和生涯教育有機結合
（二）促進教學技能與科研技能的協(xié)調發(fā)展
（二）堅持基礎性與綜合性相結合的原則
（三）注意兼顧特色性與實效性
三、學生教師技能訓練的實施路徑
（一）著力傳授學生教師技能訓練的理論
（二）技能培養(yǎng)要堅持與時俱進
（三）把技能培養(yǎng)與課堂教學改革結合
（四）積極創(chuàng)設技能訓練所需的條件
（五）制定科學有效的技能考核標準
……

高師院校學生教師技能訓練的思考

張曉東（鹽城師范學院學生處，江蘇鹽城２２４００２）

【摘　要】高師院校學生教師技能訓練對于高師院校的教育改革和高師學生的專業(yè)發(fā)展有著特殊意義。
基礎教育改革對高師院校學生教師技能訓練提出了特殊要求，要解決當前高師學生教師技能訓練中存在的問題，應傳授學生教師技能訓練的理論，注重學生教師技能的培養(yǎng)，把學生職業(yè)技能培養(yǎng)與課堂教學改革結合，積極創(chuàng)設學生教師技能訓練所需條件，制定科學有效的技能考核標準。

【關鍵詞】高師院校；教師技能；訓練

【中圖分類號】Ｇ６４２【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００３－６８７３（２０１３）０１－０１１３－０５
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對中小學教師的專業(yè)化素質和水平提出了更高要求，要實現綱要所提出的教育改革和發(fā)展目標，不僅要求中小學教師要掌握扎實的專業(yè)知識，還要具有較高的教師專業(yè)技能。隨著教師職業(yè)的日益專業(yè)化，我國的教師教育正在經歷從數量發(fā)展向質量提高轉變的歷史性變革［１］，高師院校師范類本科專業(yè)的建設，在一定程度上體現著教師專業(yè)化時代的教師教育的創(chuàng)新取向。但是，從當前高師院校學生教師技能訓練的實際來看，還存在許多需要認真研究和解決的問題。

一、高師院校學生教師技能訓練的現狀
高師院校學生教師技能訓練是教師專業(yè)化的重要內容，是高師學生教學實踐技能進行教師技能訓練的重要組成部分，必將直接關系到高師學生教師專業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的高低。教學
……（新文秘網http://m.jey722.cn省略994字，正式會員可完整閱讀）……　
需要有專門的經費支持；此外還有待于有專門的學校領導和業(yè)務部門對高師學生的教師專業(yè)技能訓練強化領導。在我們所了解的高師院校學生教師專業(yè)技能訓練的實踐情況中可以看出，不少學校對于此項工作多是在務虛，很少能夠建立起高師學生的教師專業(yè)技能訓練的保障體系，甚至有些學校還在紙上談兵，出現了一些類似于學生在訓練中搞花架子等現象。
諸如此類的現象，都在直接或間接地影響和制約著高師學生的教師專業(yè)技能訓練目標的實現，如果不對這些問題進行深入的研究和解決，很難保證高師院校的學生在未來的教育改革和發(fā)展中大展身手。

二、教改對學生教師技能訓練的特殊要求
我國基礎教育課程改革，對于高師院校師范類本科專業(yè)技能訓練與其專業(yè)化發(fā)展提出了新的目標和要求，只有充分認識這些特殊的要求，才能有效推進高師院校的學生教師專業(yè)技能訓練。

（一）把教師技能培養(yǎng)和生涯教育有機結合
要使學生認識到教師專業(yè)技能訓練是學生生涯設計和計劃的組成部分，從而增加自覺性。要注意克服那種生涯教育中出現的那些僅僅是與學生談心、交流的現象，有意識地把學生職業(yè)技能的培養(yǎng)達標情況、對訓練中所遇困難的解決等內容，也作為生涯教育的內容，以此來調動學生訓練的積極性，促進學生自覺主動訓練。指導老師在對學生開展生涯教育中，可有意識地把對學生教師專業(yè)技能訓練的情況檢查作為重要內容，在評價學生的學習情況時，把教師專業(yè)技能訓練情況作為其中的重要組成部分。
此外班主任、任課老師在對師范生的教育管理過程中，也應有目的地增加關于學生教師專業(yè)技能的訓練情況的內容，讓學生看到自己的教師專業(yè)技能水平提高了，作為未來教師的職業(yè)生涯的層次必將隨之提高。

（二）促進教學技能與科研技能的協(xié)調發(fā)展
以把學生培養(yǎng)成研究型教師代替培養(yǎng)教書匠式的教師，是高師院校師范類專業(yè)的一項培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)“一專多能”、“科研型”的中小學教師與培養(yǎng)中小學教育行政管理人才為培養(yǎng)目標，以適應素質教育對中小學教師技能上“一專多能”、“科研型”的新要求［２］，加強研究性、學術性專業(yè)技能訓練，是提高師范教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度的重要保證，是高師院校特色的重要體現。師范類本科生在教育教學的研究技能訓練與培養(yǎng)方面應高于中師、也高于五年一貫制的專業(yè)。通過畢業(yè)設計、論文寫作、實踐活動課程及研究性學習，培育其研究意識與技能，切實培養(yǎng)其教育調研技能、問題研究技能、教學論文撰寫技能，鼓勵其主動發(fā)現問題、研究問題、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)他們的批判力和想象力。新教育理念下的高師院校師范類專業(yè)不僅要注重學術性———這是一切高等院校的共性，更要凸現師范性———這是師范院校的個性［３］，世界上許多國家和地區(qū)的高師院校都非常重視教師從師任教技能的培育，師范類專業(yè)本科生應強化教學技能訓練，如語言文字運用技能（“三字”書寫規(guī)范技能、普通話應用及語言表達技能、教學應用文寫作技能），對照《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的現代信息技術運用技能，課堂施教技能、課堂教學效果的測量技能、綜合實踐活動及其課程的指導技能等的培養(yǎng)與訓練，突出對其會教意識和會教能力的培養(yǎng)，要讓會教的訓練融會在每個學科的日常教學中，使其在校學習期間就能進人準教師角色［４］。
高師院校師范類本科專業(yè)技能訓練應密切聯系中小學教育教學實際，找出高師學習和中小學教學之間的直接和間接聯系，實現學習技能與專業(yè)技能在內容和體系上的同構和異構。加強教育技能訓練，塑造其師范性人格，以培養(yǎng)適合教育工作的人格特征和成功從事中小學教育工作的基本能力為目標，注重德育工作技能、心理輔導技能，班主任工作技能、依法施教技能的養(yǎng)成等。高師院校師范類專業(yè)要繼承原中師的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)。如音樂、舞蹈、簡筆畫、彈唱等才藝展示，都可以培養(yǎng)學生的師范能力；同時，還可以開展模擬課堂活動、教師角色扮演訓練、說課、辯論賽、演講比賽、主題班會等活動，以不斷豐富師范性；學校還可以有計劃、分階段地安排一些主題活動，既要讓學生走出去———定期下中小學，了解中小學教育教學現狀，聽取中小學有經驗的教師上課，又要能夠請進來———聘請中小學優(yōu)秀教師、一線專家來校講學，培養(yǎng)師范生的師范情結，引導其在專業(yè)技能訓練中傾注職業(yè)的情感、態(tài)度和價值觀念，促進專業(yè)成長。

（二）堅持基礎性與綜合性相結合的原則
中小學教育具有基礎性和啟蒙性特點，這是高師院校師范類專業(yè)技能訓練的前提性承諾，中小學教育最基本的性質在于它的基礎性，要求面向學生，提供最普遍、最重要、最常用的知識、技能、活動經驗、行為規(guī)范、價值觀念等，幫助他們學會如何做“人”，奠定學習、生活和進一步發(fā)展的基礎。隨著新課程改革的深入開展，中小學的教育教學顯示出綜合性、發(fā)展性的明顯特點，綜合性培養(yǎng)方向以及中小學教育啟蒙性特點，都對師范類本科專業(yè)的技能訓練提出了“通才型”要求。對于高師院校師范類專業(yè)來說，教師技能的培養(yǎng)不能局限于“學科技能＋教育技能”的傳統(tǒng)模式，而是要求具備多層復合的結構特征。在技能訓練目標上，既要強調其“師范性”帶來的特定要求，又不能因為中小學教育教學內容的基礎性而忽視對其的高要求。高師院校師范類本科生盡管將來從事的是最基礎的教育，但在文化精神、素質習練上應是高標準、“寬口徑”的。在技能訓練的實踐中應堅持基礎性 ……（未完，全文共7947字，當前僅顯示2790字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：高師院校學生教師技能訓練的思考》）