教育論文：情景教學(xué)與興趣培養(yǎng)

目錄/提綱：……
一、實(shí)物巧設(shè)情景
二、對(duì)話導(dǎo)入情景
三、動(dòng)作演示情景
四、對(duì)比再現(xiàn)情景
五、生活呈現(xiàn)情景
六、圖»¬烘托情景
七、表演體會(huì)情景
八、多媒體模擬情景
……
教育論文：情景教學(xué)與興趣培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。對(duì)于相對(duì)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”，或逼迫學(xué)生死記硬背，往往會(huì)使課堂教學(xué)效率低下，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 究其根本，語(yǔ)言需要應(yīng)用。杰斯帕金指出：“教好外語(yǔ)的首要條件是創(chuàng)造條件，盡可能多的讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。’而“情景教學(xué)法”就是有效提高英語(yǔ)課堂效率的方法之一。所謂情景教學(xué)，就是指設(shè)置一定的語(yǔ)言情景，是學(xué)生在一種合適的情景氛圍中身臨其境的學(xué)習(xí)和掌握真實(shí)的語(yǔ)言。它要求教師靈活機(jī)動(dòng)，擺脫教室有限的禁錮，利用一切可利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的情景氛圍，將原¬本枯燥抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情境之中。學(xué)生在這種受到熏陶和感染，從而更生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材改變了過(guò)去
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shed my face .”將這句話板書(shū)到黑板上后，我一直從“起床”問(wèn)到“上學(xué)”，然后再用“before”反過(guò)來(lái)從“上學(xué)”問(wèn)到“起床”。這種“隨意”交談使學(xué)生為自己能用英語(yǔ)和老師交談感到興奮，興奮之余，待老師點(diǎn)出新課后，他們才恍然大悟，迎來(lái)新課已經(jīng)開(kāi)始。這有利于助其建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
三、動(dòng)作演示情景
在課堂上，教師可以運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，并力求做得惟妙惟肖，使學(xué)生身臨其境，能在歡樂(lè)氣氛中獲取知識(shí)并積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。如：教“ Where is/are.....？”新句型時(shí)，我事先將一支鋼筆放在不顯眼處，故意裝出尋找的表情和動(dòng)作（如摸口袋、探視講桌等），同時(shí)說(shuō)“Where is my pen?”學(xué)生根據(jù)情景可完全理解這一句型的意義，讓學(xué)生幫助老師尋找鋼筆，練習(xí)該句型。 此外學(xué)生也可利用此方法做句型操練。如：操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可輪流上臺(tái)表演啞劇動(dòng)作請(qǐng)大家猜，從而操練句型。學(xué)生興趣十足，又鍛煉了即興描述的口頭表答能力。
四、對(duì)比再現(xiàn)情景
此法運(yùn)用以舊引新、新舊對(duì)比的方法，讓學(xué)過(guò)的詞匯、句型在新的情境中靈活自然地再現(xiàn)，或?qū)W生自主根據(jù)情景推斷知識(shí)點(diǎn)，從而增加了學(xué)生自然吸收語(yǔ)言的可能。比如：在歸納“have /has”用法時(shí)，我讓學(xué)生利用手中之物，列舉各種人稱做主語(yǔ)的“have/has”句型，其他人稱用“have”。然后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將其與“there be ”句型比較，利用教室中存在的事物造“there be”句型，最終又學(xué)生歸納出前者用于表“擁有”，后者用于表“存在”。
五、生活呈現(xiàn)情景
教師結(jié)合課文中有關(guān)日常生活中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“答記者問(wèn)”、“采訪名人”等活動(dòng)，這樣寓教于樂(lè)，又鍛煉了學(xué)生即興口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。如；“創(chuàng)設(shè)外賓接待”情景，要求學(xué)生想接待外賓那樣，現(xiàn)場(chǎng)介紹自己的班級(jí)、學(xué)校、家庭、同學(xué)、老師等真實(shí)情況，并回答“外賓”提問(wèn)的問(wèn)題。
六、圖»¬烘托情景
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫(huà)¬、簡(jiǎn)筆畫(huà)¬，設(shè)置一情一景或幾情幾景。這樣，學(xué)生在圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的情景幫助下，加學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，效率更高的進(jìn)行情景對(duì)話或復(fù)述課文。如《A diary of student》，可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)六幅畫(huà)¬，學(xué)生看黑板上的圖畫(huà)，感覺(jué)既新奇又有趣，心理上很愿學(xué)習(xí)這篇課文。
七、表演體會(huì)情景
教師幫助學(xué)生根據(jù)對(duì)話和課文內(nèi)容編出英文短劇，并分角色進(jìn)行表演，如《購(gòu)物》、《問(wèn)路》、《在醫(yī)院里》、《老虎和猴子》等，融情景教學(xué)和情感教學(xué)、知識(shí)性和趣味性于一體，使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表演可將枯燥、抽象的語(yǔ)言知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)、形象的師生同臺(tái)表演的樂(lè)趣之中，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
八、多媒體模擬情景
教 ……（未完，全文共2449字，當(dāng)前僅顯示1556字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教育論文：情景教學(xué)與興趣培養(yǎng)》）