鎮(zhèn)中心小學雙效活動經(jīng)驗交流材料

鎮(zhèn)中心小學優(yōu)化過程建機制，落實“雙效”抓課堂

**鎮(zhèn)小學面對現(xiàn)狀，認真分析教學質量不佳的原因，找準問題，以“高效課堂”創(chuàng)建為契機，全面改變學校教學管理策略，以“五改”為抓手，認真開展五個小問題的研究與創(chuàng)新，即備課問題、作業(yè)問題、差生問題、課堂效率問題、教學管理問題。從教學管理入手，創(chuàng)新管理機制，探索打造高效課堂的途徑和方法。

一、重建五大機制，保障“雙效”合力推進

重建教師專業(yè)成長管
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略321字，正式會員可完整閱讀）……　
，納入教師績效考核。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，解決四個重點問題

針對制約教學質量的主要問題，采用各個擊破的辦法突破，在備課問題、作業(yè)問題、差生問題和課堂效率問題中有效備課是關鍵，只要課備好了，作業(yè)問題和課堂效率問題自然解決。

有效備課，重點在建立集體備課制度，不僅是備教學設計，還要備作業(yè)，備課件。必須經(jīng)過個人單備—集體說課—個人復備三個過程，教案一律采用導學案模式控制教師講授的時間，每課時學生練習的時間不得少于15分鐘。堅持“以學定教，精講多練，當堂檢測”的原則。

有效作業(yè)，精選作業(yè)，鼓勵分層作業(yè)。總結并推廣杜志林老師的分層教學、分層作業(yè)、分層評價的經(jīng)驗。杜老師按學生的學習能力分成A﹑B﹑C三層。A層指提高層學生；B層指穩(wěn)定型學生；C層指基礎層學生。不同層次的學生要求不同，實行積分制，定期總結調整，實行動態(tài)分層，每位同學都有努力的方向。

有效輔導，研究培優(yōu)輔差工作，總結王成梅老師小組合作學習和“兵教兵”“兵練兵”“兵輔兵”的輔差模式。王老師把學生分成四人學習小組，好、中、差學生搭配，組長負責分工，全組成員相互幫助，相互監(jiān)督完成學習任務。

有效測評，用好單元獨立作業(yè)，有針對性的查缺補漏，調控教學。

有效教研，在教科處的引導下，各學科組，備課組充分發(fā)揮骨干教師，優(yōu)秀教師的引領作用，以“三小問題”研究為主要形式，實施小策略，解決小問題，撰寫小案例。

三、抓實課堂教學，構建課堂結構模式。

打破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽試驗，在總結本校優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗的基礎上，有所創(chuàng)新，人人形成自己的教學技能。發(fā)揮團隊和專家的作用總結以王 ……（未完，全文共1417字，當前僅顯示901字，請閱讀下面提示信息。收藏《鎮(zhèn)中心小學雙效活動經(jīng)驗交流材料》）