中學省級教師職稱自主評聘改革試點工作成果匯報:一站式服務(wù)讓教師不出校門獲評職稱

目錄/提綱：……
一、建立領(lǐng)導、評聘、監(jiān)督三個組織，保障改革試點工作規(guī)范有序
二、制定計劃、試點、量化三個方案，確保改革試點工作科學公平
三、突出師德、業(yè)績、能力三個重點，體現(xiàn)改革試點工作正確導向
四、精簡材料、流程、時間三個方面，提高改革試點工作推進效率
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**中學省級教師職稱自主評聘改革試點工作成果匯報:一站式服務(wù)讓教師不出校門獲評職稱

把職稱評審權(quán)下放給學校，是推進職稱放管服改革，服務(wù)學校和教師的一項實際舉措。**中學作為**市兩所開展中小學教師職稱自主評聘改革試點的學校之一，圍繞推進教師職稱評聘改革，結(jié)合學校實際編制年度評聘計劃、制定評聘標準、建立自主評聘機構(gòu)、完善評聘程序以及教師聘后管理等工作，逐步探索建立了自主評審、自主聘任、自主管理的教師職稱評聘一站式服務(wù)模式，教師職評材料大為精簡、時間成本顯著節(jié)約、評審效率大幅提高、評選結(jié)果的公信力顯著增強，為中小學教師職稱自主評聘改革和完善積累了實踐經(jīng)驗。日前，該校2019年教師職稱自主評聘工作完成，參加職評的26位教師中，12位教師獲評相關(guān)職
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《教師職稱自主評聘改革試點工作方案》，以及配套的《教師職稱自主評聘改革試點工作量化方案》。在兩個方案的形成過程中，學校認真學習領(lǐng)會上級相關(guān)文件精神，本著“吃透政策、貫徹精神確保不偏差，用足政策、導好方向不浪費”的指導原則，充分吸收學校教職工的意見和建議，突出評聘標準的科學性和便于操作性。兩個方案十易其稿，在教職工大會上獲得了高票通過。同時，學校結(jié)合現(xiàn)有崗位聘用情況和近三年教師退休情況，研究編制了《學校教師職稱自主評聘三年計劃方案》，對三年內(nèi)教師崗位評聘作了合理安排，特別是針對學校高級崗位空缺較多的現(xiàn)狀，加大了高級崗位的評聘比例，做到有的放矢。近三年計劃評聘高級教師的崗位就達到了15人，占到了整個三年計劃的45.5%。
三、突出師德、業(yè)績、能力三個重點，體現(xiàn)改革試點工作正確導向
學校在推進試點工作中，充分體現(xiàn)教師崗位特點，著重體現(xiàn)重師德、重業(yè)績、重能力的政策導向，著重體現(xiàn)教學的中心地位和日�？己私Y(jié)果的應(yīng)用，目的在于形成競爭擇優(yōu)、能上能下、優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機制。首先，參評教師須過三關(guān)：資格審查關(guān)、同事滿意度測評關(guān)和學生滿意度測評關(guān)�！对圏c方案》規(guī)定“亂收費、索取家長錢物、體罰學生被追責”等職業(yè)道德差的教師不得參評，師生滿意度測評沒有達到85%的不予推薦。在自主評聘量化方面，業(yè)績、能力占比大，其中教師年度考核和教學質(zhì)量效果均按近三年由近到遠按5:3:2計算總分進行排名，最高分分別計分30分，加上教師業(yè)績展示測評得分，可以說教學業(yè)績好的教師，在這三項就可以得到七八十分；在能力方面，雖然發(fā)表論文已不作必備要求，但對省市縣學科帶頭人、入選市138人才工程培養(yǎng)人員、教學名師、教學骨干等對象進行了不少的考核加分，真正實現(xiàn)了讓教學一線教學水平高、師德好、管理能力強和教育教學業(yè)績好的教師脫穎而出。自主評審也體現(xiàn)了激勵性和兼顧性。比如對教齡進行分段計分，1-20年的每年計0.5分，21-30年的每年計1分，31年起，每年計2分，并對距退休年齡不足5年、師德良好、教學成績排名前40%的教師優(yōu)先推薦評聘中級職稱。
四、精簡材料、流程、時間三個方面，提高改革試點工作推進效率
精簡材料、簡化流程、節(jié)省時間，是學校開展教師自主評聘給人最直觀的感受。在材料準備方面，學校全面梳理在職稱評審中需要教師提供的材料清單，對于學校掌握的身份證、畢業(yè)證、教師資格證、普通話等級證、現(xiàn)聘任職稱、年度考核分數(shù)、支教經(jīng)歷和在職培訓等材料，參評教師只需在全國教師管理信息系統(tǒng)的職稱申報中如實填報，不再提供原件、復印件以及相關(guān)佐證材料。據(jù)測算，教師職評所需的材料精簡了約40%。在流程方面，學校按照“崗位信息公布——個人申報——資格審查——滿意度測評—— ……（未完，全文共2283字，當前僅顯示1451字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學省級教師職稱自主評聘改革試點工作成果匯報:一站式服務(wù)讓教師不出校門獲評職稱》）