生物教學(xué)反思、循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)反思

生物教學(xué)反思 循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)反思

生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個(gè)人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。在社會不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師為應(yīng)變生物科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。我應(yīng)更新教育思想、響應(yīng)教學(xué)模式的變革、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以便不斷取得新的教學(xué)成果。
要上好一門課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級的教材，而是要研究整個(gè)中學(xué)階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個(gè)初中階段，需要學(xué)生掌握哪些生物知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)到哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。在教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的章節(jié)基礎(chǔ)知識，在把教材中的知識通過自己的安排糅合成專題。在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識
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系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各組織細(xì)胞，而人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。系統(tǒng)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)就要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統(tǒng)中加以分析。這就是本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系分析。
從重點(diǎn)、難點(diǎn)來分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)是概述血液循環(huán)過程及血液在循環(huán)過程中成分的變化，這一條目標(biāo)達(dá)不成的話，整個(gè)教學(xué)過程的效果就會變得幾乎為零。而這部分知識又較為抽象，是學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)中不具備的，教學(xué)設(shè)計(jì)中必須認(rèn)真加以研究，這是教學(xué)難點(diǎn)。但是，只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是不存在的。
二、教學(xué)對象分析
我們所實(shí)行的是班級授課制，同一班級中的學(xué)生往往年齡相近，認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也十分接近，對血液循環(huán)知識都比較陌生。但這并不能否定和排除學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的存在，如已有知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)接受新知識能力的差異。為使教學(xué)活動對每一個(gè)學(xué)生更加有效，就有必要對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分析。將這種差異體現(xiàn)在教學(xué)活動中，如根據(jù)差異來提出難、中、易不同層次的問題，以達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生，提高優(yōu)生的目的。
三、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
針對以上分析，接下來我在教學(xué)策略上做如下調(diào)整和改進(jìn)：
（一）、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提出問題，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去自學(xué)課本和觀察分析循環(huán)系統(tǒng)圖。通過觀察，學(xué)生看著課本都能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑@是他們在認(rèn)知上的共同點(diǎn)。
（二）、自我展示。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納確定體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、結(jié)果和意義后。我又要求每位同學(xué)繪出循環(huán)的路線，由于學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此我允許他們在繪圖時(shí)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短，避免知識信息的孤立。最后讓學(xué)生進(jìn)行自己的繪圖和知識結(jié)構(gòu)成果展示。盡量多的給他們機(jī)會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他同學(xué)提出疑問和指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師在一邊起到點(diǎn)撥引正作用。通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，逐漸將抽象知識集體化，系統(tǒng)化。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的潛能，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）、充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，開闊學(xué)生的視野，將血液循環(huán)知識形象化、故事話。在進(jìn)一步學(xué)了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學(xué)生提供了一個(gè)血液循環(huán)電子模型，讓學(xué)生觀看血液循環(huán)的動態(tài)過程。緊接著讓學(xué)生把自己想象成血液，表述在體循環(huán)和肺循環(huán)中走過的路徑和進(jìn)行的物質(zhì)交換，此過程學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在我請學(xué)生起來_表述時(shí)，有表述細(xì)致的也有表述簡略的，但只要思路正確，我們都給予表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生能達(dá)到自我表述血液循環(huán)路徑，認(rèn)識血液循環(huán)的結(jié)果和意義，也就攻破了這一章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。
記得在表述過程中給我印象最深的是一位同學(xué)的故事化表述，他說：我是血液，是城堡主人的運(yùn)輸員，在左心室等待命令。當(dāng)左將發(fā)號命令（左心室收縮），動脈瓣打開，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從主動脈涌出，流到組織處毛細(xì)管去看望前方戰(zhàn)士，當(dāng)我看到一線戰(zhàn)士正在分解有機(jī)物為城堡提供能量而累得氣喘息息時(shí) ……（未完，全文共3362字，當(dāng)前僅顯示1698字，請閱讀下面提示信息。收藏《生物教學(xué)反思、循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)反思》）