主題教育調(diào)研報告：深化產(chǎn)教融合推動職業(yè)教育高質(zhì)量服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目錄/提綱：……
一、發(fā)展現(xiàn)狀
（一）職業(yè)學校及學生就業(yè)情況
（二）園區(qū)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)用工情況
（三）校企合作及產(chǎn)教融合情況
二、存在問題的原因分析
（一）社會大眾對中職教育認可度不高
（二）學生能力與企業(yè)崗位需求不匹配
三、下步工作建議
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主題教育調(diào)研報告：深化產(chǎn)教融合推動職業(yè)教育高質(zhì)量服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展

黨的十九大報告指出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作”，這是以習近平同志為核心的黨中央對新時代職業(yè)教育工作作出的新部署，它既為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，又為地方如何利用教育資源服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展點明了思路；2017年國務院頒布了《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確了政府、學校和企業(yè)的職責；今年9月25日，國家發(fā)改委、教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》，安徽列入首批建設試點省，要求同步開展省域內(nèi)試點城市的建設培育，并認真做好產(chǎn)教融合型行業(yè)、企業(yè)試點工作。因此，深化產(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育高質(zhì)量服務縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是順勢而為、勢在必行。去年11月23日我就職業(yè)教育如何服務園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行了調(diào)研，全縣“不忘初心、牢記使命”主題教育開展后，我多次與教育、人社等部門負責人就產(chǎn)教融合事宜進行了交流，10月23日我再次帶隊深入園區(qū)企業(yè)、相關職校，采取走訪、座談等方式，聽取企業(yè)家、職業(yè)校長等方方面面意見，對深化產(chǎn)教
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合作及產(chǎn)教融合情況。近年來，縣域職業(yè)技術學校在落實立德樹人根本任務的同時，在推動校企合作、產(chǎn)教融合，提升技能型人才培養(yǎng)等方面也做了一些探索。但大多是與縣外企業(yè)合作，如愷風職校與浙江吉利汽車制造集團合作，開設汽車運用與維修專班，學生畢業(yè)后全部去了吉利汽車公司當一線工人；當代職校與杭州杭可機械股份有限公司合作，開設機械加工專業(yè)，學生畢業(yè)全部去了該企業(yè)。而縣內(nèi)企業(yè)與職業(yè)學校對接不多，僅有部分企業(yè)老總與職業(yè)學校校長相互熟悉才開展了合作，且多停留在學生實習、見習層面，均為一般性臨時用工，沒有圍繞提高學生專業(yè)技術、畢業(yè)后在企業(yè)長久入職做文章，學生在園區(qū)企業(yè)就業(yè)的向心力不強，職業(yè)技術學校為園區(qū)企業(yè)、縣域產(chǎn)業(yè)提供用工及人才技術服務做得不夠。

二、存在問題的原因分析
（一）社會大眾對中職教育認可度不高。盡管這些年，我縣職業(yè)教育取得較快發(fā)展，先后有一大批家庭經(jīng)濟困難的學生通過職業(yè)學校接受教育并贏得工作機會，但受傳統(tǒng)觀念影響，社會上還普遍重視高中教育、學歷教育，輕視職業(yè)教育，同時，由于職業(yè)學校教師對在校學生的就業(yè)觀引導不夠，以至于在校學生更多地是將參加對口高考、繼續(xù)接受高等教育作為奮斗目標；加之一些用人單位還存在以學歷、以年齡為門檻歧視中職學校畢業(yè)生現(xiàn)象，使得更多的家長希望自家孩子去上高中，甚至出現(xiàn)部分家長花錢在縣外買學籍，讓孩子上高中現(xiàn)象；這嚴重影響了職業(yè)技術學校的生源，不利于職業(yè)技術學校的發(fā)展和職教生社會地位的提高，導致家長及學生對職校畢業(yè)后直接就業(yè)的意愿不強。

（二）學生能力與企業(yè)崗位需求不匹配。從縣域內(nèi)4所職業(yè)技術學�？�，學校辦學水平參差不齊,學校都沒有圍繞我縣園區(qū)企業(yè)、首位產(chǎn)業(yè)和企業(yè)用工需求來開設專業(yè)；加之職業(yè)技術學�，F(xiàn)有的專業(yè)性教師短缺，教學實踐經(jīng)驗也不足，教學效果得不到保證，導致學生在校學不到真技術，畢業(yè)后不具備在企業(yè)從事技術性、專業(yè)性工作崗位的能力，只能從事企業(yè)最普通的工種，從而出現(xiàn)“企業(yè)招不到合適的人才，人才往往與崗位不匹配”的現(xiàn)象;還加上部分企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)觀念，停留在招進來即可上崗的用.人理念上，導致企業(yè)對中職畢業(yè)生的積極性也不高，中職畢業(yè)生在企業(yè)也感覺沒前途，不愿意留在企業(yè)工作。


(三)職業(yè)技術學校與企業(yè)對接不緊密。從調(diào)研情況看，縣域職業(yè)技術學校對縣內(nèi)園區(qū)企業(yè)、首位產(chǎn)業(yè)了解不多，不清楚園區(qū)企業(yè)的用工需求，一些先發(fā)地區(qū)用工缺口大的企業(yè)又主動上門對接，造成現(xiàn)在學校開設成熟的專業(yè)都是與縣外企業(yè)合作的專業(yè)，相反與本地企業(yè)關聯(lián)度不大;加之學校長期以來形成的向外推薦就業(yè)習慣，學生本人也希望去外面闖一闖，更加造成畢業(yè)生習慣性地往沿海地區(qū)、發(fā)達地區(qū)就業(yè)，沒能讓更多的職教生留在縣內(nèi)。

(四)企業(yè)與職業(yè)技術學校合作不深入。就目前而言，我縣大部分企業(yè)與縣域職校的合作，僅停留在學生到企業(yè)頂崗實習這種育人過程中，產(chǎn)教融合不深入，雙方主動合作的意愿不強。究其原因，--方面，國家對職教生到企業(yè)頂崗實習要求嚴格、學校及教師擔心學生實習期間安全、教師在企業(yè)的陪伴期間影響學校的教學安排，故學校及教師對推薦學生在企業(yè)學技、務工的積極性不高;另一方面，因企業(yè)接收實習生頂崗實習為企業(yè)帶來直接效益不大，須落實國家同工同酬等規(guī)定，且各級政府對調(diào)動和保護企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的政策措施不健全，導致企業(yè)也不愿意深度參與育人過程合作，故我縣出現(xiàn)職業(yè)教育與園區(qū)企業(yè)發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象，職業(yè)教育為園區(qū)企業(yè)、縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務不夠有效。

三、下步工作建議

(一)優(yōu)化職教發(fā)展環(huán)境。通過多種形式和渠道,廣泛深入地宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用,宣傳職業(yè)教育的辦學政策和就業(yè)優(yōu)勢，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的新時代風尚，使家長和學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會 ……（未完，全文共3999字，當前僅顯示2020字，請閱讀下面提示信息。收藏《主題教育調(diào)研報告：深化產(chǎn)教融合推動職業(yè)教育高質(zhì)量服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展》）