《中國教育思想史》讀書筆記ppt版53頁

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淺析孔子教學(xué)思想的現(xiàn)代意義

姜堰市教育局教研室李宜華

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關(guān)于讀書筆記匯報活動的說明
根據(jù)市教育局領(lǐng)導(dǎo)的指示，為適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求，推動廣大教育工作者自覺提高自身綜合素質(zhì)，從2003年開始，市教育局機(jī)關(guān)率先組織實(shí)施“建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)讀書活動”。

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市教育局教科室為此開列了一份素質(zhì)教育類推薦書目（不含小說、傳記等及體現(xiàn)個人專業(yè)特長和興趣愛好的書），供局機(jī)關(guān)工作人員參考。同志們應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，確定選讀的具體書目。

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具體來說，就是參照推薦書目，選擇至少1～3本有關(guān)政治理論、教育理論或者素質(zhì)教育類別的重點(diǎn)閱讀圖書。同時，結(jié)合自身工作實(shí)際，以及專業(yè)特長和興趣愛好等，廣泛涉獵各類有益書籍，確定本年度列入閱讀的書目。

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根據(jù)局機(jī)關(guān)支部的安排，這一次教研室確定的讀書筆記報告人，就是參照上述原則，分別就教育理論、文學(xué)作品、個人興
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3000。其教育思想對于后人有著廣泛深刻的影響，是世界上第一位教育思想家。

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 這里從三方面簡析其教育思想的現(xiàn)代意義： 一、學(xué)思并重、由博返約與能力培養(yǎng)為  目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量觀二、憤啟悱發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)與切合實(shí)際為 特征的學(xué)生發(fā)展觀三、因材施教、以人為本與強(qiáng)調(diào)個性為  核心的教育主體觀

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一、學(xué)思并重、由博返約 與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的 教學(xué)質(zhì)量觀

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根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)是從已知到未知的創(chuàng)造過程。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也指出，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。

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 聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的心理特點(diǎn)略作分析，我們不難看到，以創(chuàng)新精神為核心的基礎(chǔ)教育教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化基本知識、基本技能教育的同時，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思考、自學(xué)等發(fā)展能力，以期為他們形成能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

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為此，理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)注意突出旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識之方法的科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。而在這一方面，就不能不提到作為古代教育家的孔子的卓越貢獻(xiàn)。

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關(guān)于“學(xué)”與“思”、“學(xué)”與“問”的關(guān)系，在先秦時期活躍于教壇的孔老夫子，早有精辟的論述。他只以寥寥數(shù)語即深刻地闡述了學(xué)與思的辯證關(guān)系：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

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 由此告訴我們，學(xué)思結(jié)合，兩者并重而不偏向，應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)實(shí)踐中注意遵循的一個重要原則。只學(xué)習(xí)不加思考就會迷亂而不明方向，只思考不學(xué)習(xí)就會空乏而不實(shí)在。

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 因此，應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，以發(fā)展智力統(tǒng)帥知識的掌握。

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孔老夫子還明確主張，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“多問”、“多見”，即知識面要廣，并應(yīng)以“問”治“學(xué)”。

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事實(shí)表明，孔子自身就是堅(jiān)信學(xué)“無常師”，堅(jiān)持“每事問”，由此成為受人敬重的多才多藝的大學(xué)問家。

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孔子之做學(xué)問，充分強(qiáng)調(diào)要“博學(xué)于文、約之以禮”。即：見識多、思路廣，對事物的理解就會深刻而全面，解決問題就會左右逢源；能夠“一以貫之”，以簡馭繁，觸類旁通。

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孔子認(rèn)為，知識面要廣，但又不能雜亂無章，必須有一個中心加以統(tǒng)帥。

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綜觀我們今天的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)、學(xué)校、老師教學(xué)質(zhì)量的高低，往往與各自對于培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的重視程度成正比例關(guān)系。

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遺憾的是，至今仍有部分老師在教學(xué)過程中不能充分理解和遵循“學(xué)思結(jié)合”、“由博返約”的原則，只滿足于組織“學(xué)答”即在教材文字中找答案的教學(xué)模式，而不知多方引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出和思考問題的必要性，更不知在學(xué)科教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識之運(yùn)用方法為目標(biāo)。

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當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量觀，除應(yīng)理解和遵循孔子教學(xué)思想有關(guān)“學(xué)思結(jié)合”、“由博返約”原則之外，還應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué) ……（未完，全文共5201字，當(dāng)前僅顯示1826字，請閱讀下面提示信息。收藏《《中國教育思想史》讀書筆記ppt版53頁》）