《鑼鼓聲聲》教學設計

目錄/提綱：……
1、在科學實驗中發(fā)現(xiàn)_的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的
2、利用所學知識，對各種_現(xiàn)象進行分析
3、培養(yǎng)學生大膽猜想和實驗探究的科學精神
一、聽音激趣，導入新課
1、多媒體播放泉水聲、發(fā)動機聲、風聲、等
二、大膽猜想
三、動手操作，理解“振動”
1、做小實驗，認識“振動”
3、學生展示后，提出“振動”一詞，引導學生初步理解“振動”是什么意思
4、學生修改自己的猜想：師引導提出：_是由物體振動產(chǎn)生的
四、實驗驗證，找到規(guī)律
五、鞏固應用
……
《鑼鼓聲聲》教學設計
襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)**小學 譚先勇

教材分析：
《鑼鼓聲聲》是鄂教版四年級下冊第三單元第一課。這一單元前三課都是探究_的有關科學知識，《鑼鼓聲聲》一課是這三課學習的基礎。這節(jié)課探究的本質(zhì)是“_產(chǎn)生的原理”，而這又是小學科學學習中的一個重點和難點。_的種類繁多，從表面上看，不同的_產(chǎn)生的情況很不一樣，為了尋找各種_產(chǎn)生背后的原理，需要全班同學開展合作探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，通過討論理解_產(chǎn)生的原理。
學情分析：
學生對“_”既熟悉又陌生。在本課學習前，他們會欣賞各種不同的_，能分辨出_中的美。每個學生對_都有一定的了解
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略459字，正式會員可完整閱讀）……　
入新課
1、多媒體播放泉水聲、發(fā)動機聲、風聲、等。
2、師、聽到這些_那么有什么想法，想從中知道什么科學知識嗎？
3、提出問題：這些_是怎樣產(chǎn)生的？
板書課題： 鑼鼓聲聲
——_是怎樣產(chǎn)生的
【設計意圖】：興趣是最好的老師。通過直觀形象的畫面和生動的音箱效果，激發(fā)學生的興趣。問題是學生探究的源動力。此時相機讓學生提出問題，老師從中提出本節(jié)的學習主題，進一步調(diào)動學生學習的熱情。學生一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生主動的學習欲望，就能主動地投入到學習過程中，為參與后面的學習探究筑下堅實的基礎。
二、大膽猜想
師：你認為這些_是怎樣產(chǎn)生的？
學生在小組內(nèi)討論，提出自己的猜想。
【設計意圖】：學而不思則罔，只有有自己想法的學習過程才是高效的學習過程。一開始也許學生的猜想可能會不著邊際，但也是有意義的，這樣可以與實驗后的結論產(chǎn)生鮮明的對比，形成更深刻的知識烙印。
三、動手操作，理解“振動”
1、做小實驗，認識“振動”。
①、用手抖動書頁；②、撥動塑料尺；③、拍手；④、敲桌子。
學生分小組完成小實驗。
2、討論：
①、發(fā)聲的物體是什么？
②、發(fā)出的_相同嗎？
③、這些物體在發(fā)出_時有什么現(xiàn)象？
3、學生展示后，提出“振動”一詞，引導學生初步理解“振動”是什么意思。
4、學生修改自己的猜想：師引導提出：_是由物體振動產(chǎn)生的。
【設計意圖】：科學應面向全體學生，在這里的幾個小實驗，每個學生都能完成，討論的幾個小問題也都能在仔細觀察中找到答案，進而初步提煉出“振動”。這樣每個學生都參與到活動中來，充分地動了腦、動了手、動了眼、動了口。
四、實驗驗證，找到規(guī)律
師、對于你們剛剛提出的猜想，你能想出什么好辦法來證明嗎？
實驗一：
實驗材料：鋼尺 皮筋
實驗方法：按壓 彎曲 拉伸
實驗現(xiàn)象：
自己的想法：
實驗二：
實驗材料：鋼尺 皮筋
實驗方法：撥動 擊打
實驗現(xiàn)象：
自己的想法：
實驗三：
實驗材料：鑼 鼓 音叉 桌子 飯缸
實驗記錄
實驗材料 發(fā)出_ 不發(fā)出_
方法 現(xiàn)象 方法 現(xiàn)象


自己的想法：
小組內(nèi)討論，提出各自小組的實驗結論。
實驗結論：
【設計意圖】：科學學習要以探究實驗為核心，也只有親自參與的實驗探究才是學生最喜歡的學習方法和學習過程。學生在參與 ……（未完，全文共2027字，當前僅顯示1288字，請閱讀下面提示信息。收藏《《鑼鼓聲聲》教學設計》）