基于技術(shù)的家、校、社有效協(xié)同教育模式研究報(bào)告

目錄/提綱：……
一、研究背景和意義
三、本課題的研究?jī)r(jià)值
四、本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路
五、研究方法與實(shí)踐
（一）實(shí)踐過程
（二）研究方法
六、策略及措施
1、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作共嬴
七、研究結(jié)果與分析、討論
2、提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平
3、形成了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣
4、搭建了家校聯(lián)系協(xié)作的橋梁
八、主要研究成果
5、產(chǎn)生一定的影響
……
基于技術(shù)的家、校、社有效協(xié)同教育模式研究報(bào)告

一、研究背景和意義
1．本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
（1）國(guó)內(nèi)外關(guān)于協(xié)同教育理念的研究現(xiàn)狀
“協(xié)同教育”是具有時(shí)代特征的新的教育觀念，主要指學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面教育資源、教育力量的主動(dòng)協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力，實(shí)施同步教育的“協(xié)同工程”，這是國(guó)內(nèi)外對(duì)協(xié)同教育理論的大致認(rèn)識(shí)。協(xié)同教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的互相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的組織和主導(dǎo)作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)三方面的協(xié)調(diào)、同步。目前，針對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)這三大教育系統(tǒng)的協(xié)同研究，已成為世界范圍內(nèi)一項(xiàng)教育研究的重點(diǎn)。我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)的“家長(zhǎng)義工”，日本學(xué)校的“教師、家長(zhǎng)、學(xué)生”的“相談”活動(dòng)，德國(guó)有的省將“家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子參加勞動(dòng)”列入法律條文，英國(guó)對(duì)沒有履行協(xié)同教育的家長(zhǎng)實(shí)行罰款，還有一些國(guó)家采用“家長(zhǎng)開放日”等活動(dòng)。
與國(guó)外相比，我國(guó)的學(xué)校、家庭和社區(qū)教育理論研究主要是從事教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)進(jìn)行，并取得了一定的研究成果，但在化研究成果為具體的指導(dǎo)行動(dòng)方面非常不夠。而以高校為背景的研究成果則體現(xiàn)了一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，如北京師范大學(xué)等高校在國(guó)家教委和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)資助下完成了“貧困地區(qū)社區(qū)—家庭—教育機(jī)構(gòu)共同促進(jìn)學(xué)前
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值
現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重大趨勢(shì)就是教育生活化與生活教育化，即教育與生活的重新結(jié)合。教育生活化是指教育要關(guān)注學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系起來。而生活教育化則是指寓教育于學(xué)生的日常生活之中，注重學(xué)生的日常生活情境的教育性，使學(xué)生在他日常的生活世界之中受到教育。這是一種大教育的觀念。
同時(shí),終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)是現(xiàn)代教育發(fā)展的又一個(gè)重大趨勢(shì)。與生活教育化相適應(yīng)的便是終身教育。終身教育使教育越出了僅僅是學(xué)校教育格局的局限，擴(kuò)展到人類生活的整體空間。“我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷推進(jìn)的知識(shí)體系——‘學(xué)會(huì)生存’。
通過協(xié)同教育理念的有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；最重要的是能夠形成一系列行之有效具有推廣價(jià)值的協(xié)同教育理念下的有效教學(xué)模式。
應(yīng)該說，該課題的實(shí)踐與探索，尤其是最終成果的形成，既切合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，也符合教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的大教育理念，具有鮮明的時(shí)代性、普遍實(shí)踐性。
四、本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路
1．本課題的研究目標(biāo)
（1）運(yùn)用協(xié)同教育理念開展有效教學(xué)模式研究，探討如何借助信息技術(shù)，充分整合學(xué)校、家庭、社區(qū)三方資源，來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等問題。
（2）通過實(shí)踐，探索出一種由學(xué)校、家庭和社區(qū)所構(gòu)成的三大教育系統(tǒng)中，所形成合作、同步、互補(bǔ)的協(xié)同有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力的多元發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其整體教育達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。
（3）形成一系列行之有效具有推廣價(jià)值的、充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體的協(xié)同教育理念下的有效教學(xué)模式。
2．本課題的研究?jī)?nèi)容
協(xié)同教育是未來教育的主流，協(xié)同教育理論認(rèn)為，參與教育的三個(gè)主要角色，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該是協(xié)同一致的，相互影響、相互作用的。本課題在此理念下，構(gòu)建多種借助移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體的有效學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生的積極主動(dòng)參與，體現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。
3．本課題的研究思路
本課題研究的思路是：在協(xié)同教育理念下的、借助移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體等多種有效教學(xué)手段，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，使學(xué)生參與到各種教學(xué)中，通過教師教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)所的多樣性，共促學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建各學(xué)科的知識(shí)，凸顯在協(xié)同教育理念下學(xué)科教學(xué)的有效性。本課題緊扣實(shí)施---評(píng)價(jià)---總結(jié)這一主線開展研究。（1）實(shí)施：本課題計(jì)劃在農(nóng)林小學(xué)各年段選擇若干個(gè)實(shí)驗(yàn)班，開展為期兩年的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。（2）評(píng)價(jià)：通過形成性評(píng)價(jià)，對(duì)多維互動(dòng)課堂的構(gòu)建、基于電子白板等移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體下的有效學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下以教師為中心的教學(xué)模式對(duì)比，進(jìn)一步完善協(xié)同教育理念下有效教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。（3）總結(jié)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成一套行之有效具有推廣價(jià)值的協(xié)同教育理念下的有效教學(xué)模式。
五、研究方法與實(shí)踐
（一）實(shí)踐過程
1．準(zhǔn)備階段,課題組成員的理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體的理論與技術(shù)，在學(xué)校服務(wù)器創(chuàng)建資源共享平臺(tái)。
2．實(shí)施階段，各年級(jí)教師、學(xué)生組建資源平合，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化選擇、開發(fā)與應(yīng)論證，一邊開發(fā)一邊研究,改進(jìn)平臺(tái)使之與課程的實(shí)施相適應(yīng)。
3．運(yùn)用階段，在研究前有計(jì)劃，研究后有反思，針對(duì)反思不斷調(diào)整平臺(tái)和教學(xué)策略與方法，同時(shí)分析作品、調(diào)查學(xué)生、研讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋求理論支撐與改進(jìn)方法，把研究層層推進(jìn)，生成優(yōu)秀的教學(xué)資源與教學(xué)課例，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。
4．總結(jié)階段.形成研究的教育教學(xué)成果，接受課題下達(dá)單位的鑒定、驗(yàn)收。并交流優(yōu)秀的研究成果。
5．反思后續(xù)研究階段，資源的質(zhì)量監(jiān)控，分類儲(chǔ)存、目錄設(shè)置等建設(shè)將有待更科學(xué)布局，細(xì)致落實(shí)。
（二）研究方法
本課題主要果用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，按照提出課題——分析原因——制定方案——采取行動(dòng)——反思反饋——概括總結(jié)——循環(huán)研究的步驟開展研究。在研究過程中，通過調(diào)查了解教師對(duì)開展課題研究所需的教學(xué)資源建設(shè)、以及在研究的過程中所遇到的問題及時(shí)調(diào)整研究方案。
六、策略及措施
1、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作共嬴。
我們學(xué)校師資數(shù)量較多，利用人多力量大的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)集體備課的方式，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同協(xié)作，既達(dá) ……（未完，全文共4596字，當(dāng)前僅顯示2321字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《基于技術(shù)的家、校、社有效協(xié)同教育模式研究報(bào)告》）