第九章 高效課堂初期常見問題

目錄/提綱：……
一、導學案什么時間發(fā)放
二、課改初期，學生不會獨學怎么辦
三、學生展示不會講怎么辦
四、高效課堂教師到底講還是不講
五、成績下滑怎么辦
六、學生不動怎么辦
一、觀念不改逼著改
（一）觀念引領、尋找課改之根
（二）制度保障、探尋驅動之源
（三）統(tǒng)一目標、搭建團隊之魂
二、榜樣出現(xiàn)領著改
三、嘗到甜頭主動改
二、管理部門的評價標準不變，改革沒有辦法進行
三、中高考制度不變，社會和家長關注的是成績，所以我們不能以犧牲成績?yōu)榇鷥r搞改革
六、名師出高徒，教師不講學生能會嗎?不講或者少講就是違背教學規(guī)律
七、現(xiàn)在學生的作業(yè)都寫不完，還要預習導學案，那不是增加學生負擔嗎？
……
第九章 高效課堂初期常見問題

第一節(jié) 教學過程中常見問題

一、導學案什么時間發(fā)放
導學案什么時間發(fā)放？這是很多來我校聽課的觀摩教師經(jīng)常提出的問題，下面我就把我校的具體做法給大家簡單介紹一下，導學案的發(fā)放我們采取兩步走的方法。
第一步、課改初期，學生學習能力相對較低，如果所有學科都提前發(fā)放，增加了學生課下的學習量，大部分學生很難全部完成！鑒于此，語數(shù)外大學科將在前一天放學前發(fā)放，其他學科當堂課上發(fā)放。選擇語數(shù)外三大學科的提前發(fā)放，減少了課前學生的學習總量，提高了主學科的學習效果，實現(xiàn)主要學科前置，解決大學科單科內(nèi)容過多，課堂任務不能當堂完成的問題。
第二步，當學生學習能力不斷增強，學習效率不斷提高的時候，單純提前發(fā)放大學科導學案已經(jīng)不能滿足學生的需求，我們會把小學科也適當前置，提前發(fā)放，這樣不但不會給孩子們造成負擔，反而會激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂學習效果的提升。
二、課改初期，學生不會獨學怎么辦
這個問題是老師們都會遇到的問題。我們高效課堂的第一步就是學生獨學，可是，課改初期，學生并不具備獨立學習的能力，雖然導學案上做了明確的標注，但由于學生學習能力和習慣還沒有形成，面對導學案學生也會無從下手。這個時候，我們一方面從導學案，導字上下功夫，讓導學案真正起到指引、引導學生獨立
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略882字，正式會員可完整閱讀）……　
上把學生變成了小老師，成了教師的替身。這些都是對高效課堂理解存在偏差造成的。對于這個問題，我認為“當講則講，不拘泥于任何條條框框”，但是這個講和傳統(tǒng)課堂的講存在著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂的講重在講授，高效課堂的講在于激發(fā)和點燃學生的展示欲望。傳統(tǒng)課堂的講的是知識，高效課堂的講的是方法，技巧。傳統(tǒng)課堂重在灌輸，高效課堂的則是為學生在百思不得其解的時候搭個梯子，捅開那扇窗戶紙。
五、成績下滑怎么辦
作為課改初期校長和老師最關心的問題，也是課改前的預設出的一個問題。有人說，在課改實踐過程中有學校出現(xiàn)了成績暫時下滑的問題，事實是這種情況占少數(shù)，很多學校成績不但沒有下滑，反而有所提高。對于成績下滑的問題，我們應該這樣看，第一，在學生、教師全部面對每一種新事物，每一種新的學習，教學方式的時候，前期理解不透而造成學生成績暫時下滑，這是正常的現(xiàn)象。但我們卻不能以此為借口而去否定課堂改革。我們必須堅信，課改是大勢所趨，是適合學生發(fā)展的，代表著進步的新生力量。雖然道路曲折，會出現(xiàn)磕磕絆絆，但是方向絕不會改變。因此，在學生出現(xiàn)成績下滑的時候，我們應該到課堂上找原因，到操作的細節(jié)上找問題，查出問題所在。
我校的英語學科最先出現(xiàn)此類情況，但英語學科卻成了我們學校課改的領頭雁。這一切歸功于我們的劉淑華劉老師，她不畏艱難，在失敗中找經(jīng)驗，在教訓中找方法，堅持不懈、在不斷實踐中，終于使得整個英語學科實現(xiàn)了蛻變。教師培訓基地副主任劉毅這樣說“如果一提高效課堂首先想到杜郎口，但一提英語學科的話，我首先想到的就是唐山68中”。作為教師，在改革的過程中，要不斷地為成功找方法，而不應為失敗找借口，只要堅持，成功自然到來。作為學校領導，也要為教師承擔部分的壓力，理性對待教師暫時的不成功，正確面對學生成績的暫時下滑，幫助教師找到問題的所在，引導教師在課改中，蛻變，升華。
六、 學生不動怎么辦

高效課堂要求課堂活起來，學生動起來�？墒牵谡n改的初期，因為學生已經(jīng)習慣了教師主宰的傳統(tǒng)課堂模式，現(xiàn)在課改了，允許學生動，但學生不動的現(xiàn)象時時發(fā)生。那么，讓學生動，學生不動怎么辦呢？首先我們要分析學生為什么不動，部分學生是想動不會動，還有的是習慣了教師給予，習慣了等待，坐在座位上不想動，這個時候我們作為新課改教師的作用就非常關鍵了。一方面教師要去鼓勵、去激發(fā)、去點燃學生的互動欲望。另一方面要用評價去促進、去推動。課堂評價的原則是要什么評什么，缺什么評什么。用好這個原則，不但可以解決學生不動的問題，而且對課改過程中出現(xiàn)的好多問題都有立竿見影的效果，建議我們的教師團體認真的研究，使用。
第二節(jié) 課堂上容易出現(xiàn)的問題

一、組內(nèi)在群學教課時交流的_太大，影響其他班級的教學，需要教師及時調(diào)控和指導。
二、課改的初期，學生發(fā)言的積極性不高，要激發(fā)學生的參與熱情，就要根據(jù)課堂的實際需要，不斷調(diào)整評價的重點。先重點評價小組內(nèi)每個學生的發(fā)言次數(shù)，暫時忽略發(fā)言的質(zhì)量，等積極性上來了，再從細節(jié)上進行要求，進行規(guī)范，進行評價。如：學生的_要洪亮，語速要適中，要有肢體語言，避免口語化，說完整的語言表達，注意面部表情等。
三、有質(zhì)疑時，如果學生不懂得謙讓，造成問題聽不清，教師應當幫助學生制定規(guī)則。如：成績好的讓成績差的，發(fā)言多的讓發(fā)言少的等等。
四、教師的影子太多的問題。高效課堂是開放的課堂，是學生的課堂，是師生相長的課堂，而部分教師在課堂上設立小主持人，使小主持人成了教師的翻版，在那里替代了老師。表面上，老師不講了，由學生講，由那一兩名學生把控著課堂節(jié)奏，本質(zhì)上和教師把控沒有區(qū)別，只會效率更加低下，這是高效課堂初期比較普遍存在的一個誤區(qū)，需要我們提起注意。
第三節(jié) 學校如何快速推進高效課堂改革
經(jīng)常有校長問我，68中發(fā)展到現(xiàn)在，課堂效果有目共睹，但我們最想知道的是你們是如何做的。回顧幾年的改革歷程，我們經(jīng)歷了三個階段。
一、觀念不改逼著改
（一）觀念引領、尋找課改之根
一提課改我們都知道首先要觀念引領，可是如何引領呢？觀念是什么？觀者想法，念者看法，觀念就是人對事物的看法。改變教師的觀念，也就是改變教師對課堂，對課改的看法。也就是我們要尋找課改之根，讓教師真正明白為什么要改，改的根源在哪里。課堂改革改的是課堂，改的是學習的方式，尋找課改之根首先要找到學習之根，只有尋根求源，我們才能讓教師清楚改革的根源。那么，學習之根是什么呢？我認為，學習之根在于主體、情感與認知。主體既是前提也是關鍵，主體具有不可替代性，就像吃飯睡覺一樣不能別人替代一樣，學生是學習的主體，無論是教師還是家長都不能替代，只能由孩子自己完成， ……（未完，全文共9069字，當前僅顯示2477字，請閱讀下面提示信息。收藏《第九章 高效課堂初期常見問題》）