鼓勵:因人而異,導向:有的放矢

鼓勵:因人而異,導向:有的放矢

作為教師,應(yīng)該以學生為本,促進學生的素質(zhì)全面提高.當我們目睹學生的自卑、自傲等許多不良心理,我們說過的話,對學生的評價,都是對學生有深遠影響的.教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:"贊揚差生極其微小的進步,遠比嘲笑更文明."希望得到別人贊
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要看是男生還是女生,作出能讓學生接受的評價.

每個學生都希望得到別人贊美,都希望別人接受自己的思想和行為.因此,教師在評價時要有針對性,有的放矢,不要一票否決,要找出學生的優(yōu)點并贊美,同時指出學生的缺點.此外,教師的評價還要有導向性,當他們犯了錯誤,并認識到自己的錯誤后,教師就應(yīng)該循循善誘,指導他們改正.古人說:知錯就改,善莫大焉.鼓勵學生改正錯誤.這樣,才能讓學生百尺竿頭、更進一步.

在一次四年級的看圖習作教學中,我深深感受到了"因人而異,有的放矢"的評價策略的影響力.對于看圖作文,四年級學生同樣存在個體差異性.有的能細致的觀察到圖片的所有內(nèi)容并加以描述,但不能很好地概括;有的能很好的感受圖片給自己帶來的整體印象并簡潔概括,但不能細致地描寫圖片內(nèi)容.然而,對于四年級的學生,看圖作文的要求是這二者能很好地融合在一起.于是,對于這兩者,我都鼓勵他們的優(yōu)勢所在,并對他們的不足之處做出有的放矢的希望式評價.如:"你觀察圖片內(nèi)容真細致,描寫的也很具體,要是能用一些句式把你所觀察到的按某一順序?qū)懗鰜砭透昧?"" ……（未完，全文共947字，當前僅顯示602字，請閱讀下面提示信息。收藏《鼓勵:因人而異,導向:有的放矢》）