讀《教師閱讀地圖》有感

讀《教師閱讀地圖》有感
我想今天在座的各位都一定是愛讀書的人。我也是一個(gè)喜歡看書的人。于謙有一句詩“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”我覺得它就是我曾經(jīng)的寫照。
曾經(jīng)的我是如此的喜歡看書，真得是一冊(cè)在手，物我兩忘。
但今天當(dāng)我因?yàn)椤白x書活動(dòng)”的需要而讀《教師閱讀地圖》這本書時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)我是如此的孤陋寡聞，如此的淺溥，我很慚愧，我所謂的“讀書”真得只能是看書。為什么會(huì)有這樣的感覺呢？總結(jié)原因如下：
1、 讀書的目的性不
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對(duì)教育類的書籍卻之甚少，在《教師閱讀地圖》中所例的很多書都是我所沒有聽到過。更不用說去讀了。
做為一個(gè)教師我覺得看了這本書后，我深深的感觸到我們的讀書真得需要一個(gè)引領(lǐng)者。 我們現(xiàn)在所知道的一些所謂的教育類的專著只是以前在師專中所了解到的那些書，但是因?yàn)槟切⿻赡芷瘘c(diǎn)太高理論性太強(qiáng)，對(duì)我來說毫無吸引力，我最多只是在自己可能要寫些論文的時(shí)候會(huì)去網(wǎng)上找?guī)拙渌^的名言在自己的論文中引用一下，但真正的閱讀卻很難做到。
在教學(xué)的過程中我碰到了很多的難題和困惑，我也感覺自己需要一個(gè)能解困和解惑的引領(lǐng)者。因?yàn)檫@樣的需要我也曾目的性很強(qiáng)的去閱讀過一些書籍，如《班主任兵法》《第五十六號(hào)教室的奇跡》等，我很感概與這些作者的教學(xué)智慧，但是如果真得應(yīng)用于自己的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)好難。說穿其實(shí)還是自己的教育功底不深，很難把握這些教育的智慧。因?yàn)檫@樣或那樣的原因，我離閱讀我的專業(yè)的書籍的路是越來越遠(yuǎn)了，閱讀專業(yè)書籍的想法也越來越淡了。而這次的被迫的讀書活動(dòng)卻解決了這樣的一個(gè)難題，原來是我的讀書的路徑錯(cuò)了，我應(yīng)該更好的規(guī)劃自己的閱讀路徑。我應(yīng)該從最根本的教育類的類籍讀起，一步一步的從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W入手，從中學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)教育理論，而且這些理論很多是從基礎(chǔ)教育者的實(shí)踐中來，可能對(duì)我的幫助會(huì)更大些，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》我就感觸頗多。
3、 讀書的方法不正確
朱熹曾說過“讀書要三到，口到、眼到、心到”。也曾有人說過。不動(dòng)筆不開卷�？梢娮x書之事的隆重，但是我呢？回顧自己的讀書方法很臉紅，我是在床上看，在上廁所的時(shí)候看，在吃飯的時(shí)候看，從來沒有好好的坐在自己的書桌上，準(zhǔn)備好紙筆 ，從容安靜的看書。所看的書很多對(duì)我來說是過眼煙花，看過就扔，因此我的讀書只能是看，用眼看過完了。很少有記 ……（未完，全文共1494字，當(dāng)前僅顯示950字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《讀《教師閱讀地圖》有感》）