研討會發(fā)言稿：從復旦通識教育看科學文化與人文文化的融合

研討會發(fā)言稿：從復旦通識教育看科學文化與人文文化的融合

討論主題 科學文化與人文文化融合的重要性
發(fā)言內(nèi)容：

從復旦通識教育看科學文化與人文文化的融合

如今，越來越多的人提出，大學教育所傳授的知識不僅要“�！�，更要“博”；不僅需要傳授科學知識，更要教會學生如何做人。即科學文化與人文文化需要融合。而促進這兩種文化融合的舉措離我們也并不遙遠，復旦通識教育核心課的設立就是其中之一。
核心課程共分六大模塊，覆蓋文學、理工、藝術、生物、歷史、哲學等各個領域，在復旦教育實踐中具有基礎性的地位。它向我們展示了人類的基礎學問與精神實踐領域中的問題、思考和探索之路，引導我們突破單純的“專業(yè)視域”和“知識視域”，淡化文理科分化的傳統(tǒng)觀念，幫助我們形成基本的科學人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。
不同于中小學的九年制義務教育，通識教育在課程的選擇性上有了很大的突破，體現(xiàn)出自主學習及人性化的理念，但其中也包含了一定的
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悔。這除了決定于他們內(nèi)在高尚的品質(zhì)，或許還與當時他們所處的時代環(huán)境密切相關。文藝復興時期，歐洲走出了中世紀，打破了教會百年來的黑暗統(tǒng)治，人們禁錮已久的思想終于得以解放，因此對探索科學，尋求真理極其熱衷，在這個過程中享受著思想_的快樂。此外，文藝復興時期，科學技術以前所未有的驚人速度發(fā)展，這又進一步激發(fā)了人們追求真理的熱情。由此看來，那個時代會誕生如此多的科學巨匠也不足為奇。如果讓伽利略自己選擇，或許他仍會選擇出生在那個精神財富富足的年代，而不是物欲橫流的現(xiàn)代�？纯船F(xiàn)在，能與當時那些偉大物理學家相媲美的恐怕也只有霍金。鑒于霍金身體上的殘疾，在這里做一個大膽的猜測，或許他正是由于身患肌肉萎縮性脊髓側索硬化癥，無法像正常人一樣體驗物質(zhì)文明帶來的巨大享受，才被迫排除了外界的干擾，心無旁騖地沉浸在了物理世界中，從而獲得了舉世矚目的成就。
選課偏好現(xiàn)象的第二個原因，我認為，是我們對自身興趣及潛能的不甚了解。一個數(shù)學系的理科生長期沉浸于數(shù)理化的理性世界中，對近當代小說、影視劇藝術的接觸可能十分有限，他以為自己生來就是搞數(shù)學的，對文藝沒有興趣，甚至根本不曾考慮過對這些科目是否有興趣。但任何一個事物，當我們走近它、了解它以后對它的認識往往與之前固有的想法大相徑庭。
記得今年3月份的一期高考熱線邀請的嘉賓是清華大學中文系的一位教授。他說，當下很多人對中文系都抱有偏見，認為中文系畢業(yè)等于沒有專業(yè)，這種偏見源于對這個專業(yè)的不了解。但是，當一些學生最終被調(diào)劑到中文系以后，卻發(fā)現(xiàn)和自己原先料想的有很大區(qū)別，自己在學習的過程中漸漸喜歡上了這個專業(yè)，并且事實證明，中文系的學生畢業(yè)后，由于語言文字基礎好，在各大報社、電視臺、企業(yè)集團都很受歡迎和重用。另一個例子是關于飛人劉翔的。其實，劉翔原先是跳高運動員，他一直勤奮訓練，孜孜不倦，但他的跳高水平到達一定程度后卻難以再有突破，教練發(fā)現(xiàn)是他的身高決定了他難以成為一流的跳高運動員，而他出色的彈跳能力卻很適合跨欄，就勸他嘗試轉訓110米欄項目。剛開始，劉翔的內(nèi)心很掙扎，畢竟一旦轉練跨欄就意味著多年的刻苦訓練都將付諸東流，但他最后還是嘗試了，而恰恰是這一嘗試震撼了全世界。所以說，不去嘗試新的、未知的事物，又怎么知道自己對此沒有興趣，沒有天賦？倘若只是局限在自己的專業(yè)領域，又憑什么確信自己在其他領域不會更有所作為？
因此，我認為九年制義務教育以及通識教育的強制性都是有一定合理性的，是有意義的，它給我們一個全面接觸各領域的機會，促使我們進一步了解自身興趣及潛力所在，從而幫助我們對自己有一個更清晰的定位。選課規(guī)定中，綜合選修課如果選自己所在院系開設的課程則不計學分的規(guī)定恐怕正是出于這樣的考慮。另外，據(jù)統(tǒng)計，在我國僅大約20%的人所從事的工作與其所學專業(yè)直接相關，剩下的80%人群正從事著與其專業(yè)無直接聯(lián)系，甚至毫無關聯(lián)的工作。可見，即使是功利地從將來就業(yè)的角度來看，多學習不同領域的學科也決不吃虧。即便經(jīng)過實踐后證明我們原先的定位就是正確的，但在接觸不同領域的過程中，我們同樣可以學到很多。這就涉及到一個我們在學習中得到的究竟是什么的問題。
就拿我自己做一個例子。高三時我加試科目選的是物理，現(xiàn)在的專業(yè)卻是韓國語，典型的文科生，不學高數(shù)，不學大學物理，很多同學對此都很羨慕，但時間久了我就發(fā)現(xiàn)高中三年花了大量功夫的數(shù)理化好像全白學了，感到非常失落。不過后來仔細想想其實也不盡然。我可能把具體的 ……（未完，全文共5229字，當前僅顯示1836字，請閱讀下面提示信息。收藏《研討會發(fā)言稿：從復旦通識教育看科學文化與人文文化的融合》）