論留守兒童與治安問(wèn)題

論留守兒童與治安問(wèn)題


隨著大量農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村出現(xiàn)越來(lái)越多的留守兒童，他們的現(xiàn)狀通過(guò)調(diào)查大致分為三類：一是隔代監(jiān)護(hù)型；二是上代監(jiān)護(hù)型；三是自我監(jiān)護(hù)型。2004年2月26日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》頒布后，一些城市制定和出臺(tái)了一些相關(guān)政策、措施：取消流動(dòng)兒童進(jìn)入城市義務(wù)教育階段公立學(xué)校就學(xué)的借讀費(fèi)，把流動(dòng)兒童的義務(wù)教育納入到城市整體教育發(fā)展規(guī)劃中等等。然而，到目前為止，能夠?qū)⒑⒆訋У匠鞘凶x書的農(nóng)民工畢竟還只是較少的一部分，更多的農(nóng)民工還沒有能力將孩子帶到城市，或者，因?yàn)槌鞘袥]有給他們提供合適的教育環(huán)境而將孩子留在了農(nóng)村，成為“留守兒童”。
一、農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀調(diào)查
通過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生大致的生活環(huán)境分以下三類：
1、隔代監(jiān)護(hù)型，即孩子由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。這種形式又分以下兩種情況：

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對(duì)于孩子其他方面的需要和關(guān)注往往是鞭長(zhǎng)莫及。
二、農(nóng)村“留守兒童”典型事例分析
事例1：
2010年5月份寶漢高速公路施工工地鋼模板被盜案件中涉及的10個(gè)兒童，其中就有4人的父母常年在外打工，自己
留在家里被爺爺奶奶撫養(yǎng)著，屬于典型的“留守兒童”。
事例2：
水溝鎮(zhèn)新中村一組的劉歡、劉哲兩兄弟近幾年來(lái)多次翻墻入室進(jìn)入村民家里進(jìn)行盜竊，盜得村民家里現(xiàn)金數(shù)千元，在村子里造成了較為惡劣的影響。走進(jìn)他們一貧如洗的家，更深層次的了解得知兩人自幼喪母，父親常年在外打工，留下兩兄弟和奶奶一起過(guò)日子，老人受教育程度不高，在文化知識(shí)層次上基本屬于文盲。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，面對(duì)兩個(gè)孫子一并交由她來(lái)監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心。
這些兒童沒有父母的監(jiān)督與管束，與各種傳媒的接觸_度大，頻率高。造成他們獨(dú)立行動(dòng)的_度大、自我實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以也很容易流入一些社會(huì)不良_中去，沉迷于低俗大眾傳媒文化和游戲之中，從而形成一些不良行為習(xí)慣，甚至走上犯罪道路，對(duì)他們的一生產(chǎn)生莫大的影響。
三、農(nóng)村“留守兒童”的對(duì)策
農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在教育過(guò)程中也存在很多的無(wú)可奈何。要想改變這些孩子的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。
1．讓父母參與孩子的良好行為習(xí)慣教育:
父母是孩子最好的老師，父母關(guān)系融洽，即使雙方都在外務(wù)工，在孩子心理上也會(huì)減少他們的不安全感。孩子在小學(xué)階段的教育是“陶冶、塑造教育”，一旦形成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)終生受用。為了孩子能夠順利社會(huì)化，成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、適應(yīng)社會(huì)的人，父母?jìng)冏詈迷诤⒆舆�處在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，認(rèn)真考慮外出方式。實(shí)在沒有辦法，至少要有一位留在家里，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：訓(xùn)導(dǎo)孩子，為其提供機(jī)會(huì)，使其鍛煉身體，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和社交方面的能力；使孩子與其周圍親屬、鄰居、村子和社會(huì)構(gòu)成紛繁復(fù)雜的環(huán)境相適應(yīng)；向孩子傳遞社會(huì)目標(biāo)與價(jià)值準(zhǔn)則，使孩子朝著父母和社會(huì)期待的目標(biāo)發(fā)展；培養(yǎng)孩子待人處世的本領(lǐng)；指導(dǎo)糾正并幫助孩子制定自己的目標(biāo)，計(jì)劃自己的行動(dòng)。
2．強(qiáng)化學(xué)校與教師的功能：
農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的生存現(xiàn)狀以及教育法律上的不健全是造成留守兒童對(duì)教師的親密關(guān)系在很大程度上是單向的重要原因。學(xué)校為了升學(xué)率，教師為了取得更好的教學(xué)成績(jī)，會(huì)自然不自然的將一些不遵守紀(jì)律而且學(xué)習(xí)差的學(xué)生定為“雙差生”。而在這個(gè)定義中，往往以留守兒童居多，他們學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性，應(yīng)付性較強(qiáng)；交友沒有選擇性，喜歡成群結(jié)隊(duì)、打架斗毆；花錢大手大腳，常沉迷于請(qǐng)客、看光碟、打游戲機(jī)；在同學(xué)中具有很大的_性。為了拓寬留守學(xué)生的情感滿足空間，學(xué)校和教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，給予他們更多的機(jī)會(huì)和支持，在他們的學(xué)習(xí)、交友、業(yè)余愛好等方面給予針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。多給他們情感上的支持，增強(qiáng)留守兒童與教師間的親密程度，讓他們能把學(xué)�？醋鲎约旱牧硪粋�(gè)家。
3．社會(huì)第三因素的介入：
在青少年時(shí)期，同輩_、大眾傳媒以及個(gè)體自身都成為青少年社會(huì)化的重要因素。個(gè)體身心自然發(fā)展水平的提高對(duì)社會(huì)化水平的影響，對(duì)于每一位青少年學(xué)生的效果基本上是一致的，而農(nóng)村中小學(xué)整體上師生關(guān)系的消極性，以及初中師生關(guān)系的親 ……（未完，全文共2766字，當(dāng)前僅顯示1758字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論留守兒童與治安問(wèn)題》）