論文：樹立語文教學新理念

論文：樹立語文教學新理念

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)不是一個新的話題，過去我們實行疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，學生的成績確實提高了，但是學生的身體素質(zhì)卻降低了，靈活性不足，一個個成了書呆子，從小就戴上了眼鏡，貌似小博士，但是內(nèi)心的苦楚只有自己知道。面對鋪天蓋地的新理念，廣大教師要沉著冷靜結(jié)合自已的教學環(huán)境，自己的學生，取其精華，棄其糟粕，為我所用，本人所闡述的只是自己或者與同行一些做法而已。面對教育發(fā)展的新形式本人就從培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和樹立大語文觀，擺脫當前所面臨的困境闡述一下自己的觀點列舉 一些做法。
關鍵詞：自學、好奇心、創(chuàng)新 、語言積累。
從教至今已經(jīng)有十幾年的時間，“豁上、拼上、靠上、流血、流汗”等字眼不時響在耳邊，教師之間展開題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，以至于不少學生不能忍受精神上的壓力，出現(xiàn)這樣或那樣的問題。每當夜深人靜的時候，反思這些年的教學經(jīng)歷，有時與同事半開玩笑的說：“我們在兢兢業(yè)業(yè)的摧殘學生。”曾經(jīng)聽過這樣一個故事，一位學者作了這樣一個實驗。在幼兒園的黑板上點了一個點，問小朋友是什么，有的說是小鳥的眼鏡;有的說是一滴水；有的說是小朋友的眼
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之九十以上是熟詞和已學過的句式和標點，內(nèi)容又是來自于生活，這就為學生的自學開了方便之門。
自學可以從解題入文，題目是文章的窗口，所以解讀課文要以審題切入，而初讀課文之后再回顧題目含義更會相得益彰，有豁然開朗之感，如此由題入文，又讀文審題，使語文教學中解題入文這個環(huán)節(jié)， 有讓學生充分自學的條件。
例如在教學《爬天都峰》一課時，布置學生解題：讀前先猜一猜從題目不看課文應當寫哪些內(nèi)容（如天都峰在哪里，有什么特點，誰在爬天都峰，為什么用爬而不是用登？）學生猜想之后回答，在讀后再看看這個題目有什么特點？實踐證明，學生學習的效果要比教師的講好。識字教學也可采用自學的方式 。漢語基本上是以漢字為中心的，任何一篇文章都是漢字的不同排列組合，由字生詞，組詞為句，聯(lián)句成段，串段為篇。因此，識字學詞是語文教學中具有戰(zhàn)略意義的基礎一環(huán)，在小學階段更應當?shù)玫街匾暋Ｔ谧R字學詞的范疇里，幾乎生字教師學生熟識的筆畫、偏旁、部件的組合，在學生掌握了拼音、字形分析和查字典之后，就自學識字的條件，教師只是從旁點撥。這樣使學生和識字能力獲得真正的發(fā)展。
自學設計提問，學須有疑，小疑則小悟，大疑則大悟，為此語文教師問題十分重視提問設計，講究提問的藝術。于是提問似乎也就成了教師的專利。其實，本著設疑而問的原則，提問也應當可以由學生來完成，自己發(fā)問，自己提出問題，自己解決或者互助解決。一些教師由于膽子不夠大，總認為學生年齡較小，能提出什么樣的問題，提出的問題沒有價值，不如自己提問省勁，浪費的時間較多。我開始在學生中實施自學法時是五年級開始的，剛開始時學生不敢提問題，恐怕自己的問題提的不好，于是我便引導學生不管多么簡單的問題都可以，并且只要提出的就寫在黑板上，記得有一次學生曾寫滿了黑板，時間長了學生提問的積極性就提高了，后來，我逐步引導學生對所提出的問題進行篩選，看看哪些問題更有價值、有意義，非常簡單的一看便知的問題也沒有提出來的必要，漸漸地學生提問的水平比較高了，同時學生提出的問題可以自己解決也可以小組討論解決。大約經(jīng)過一個月的訓練，學生設疑和解決問題的能力有了顯著的提高，后來我又二、三年級 做過同樣的訓練，學生有時提出的問題讓你感到吃驚。當遇到學生經(jīng)過討論后也不能解決的問題時，這時教師再出面解決。 這樣教師在整個教學過程中非常的輕松，學生學習的又能比較扎實。所以說，教師在課堂上不須在勤勞，否則教師都包辦了，學生還干什么？
二、保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力
現(xiàn)代教育心理學研究證明，強烈的好奇心是啟發(fā)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寶貴.歷史是許多成就卓著的人之所以獲得成功，除了他們的智商比較高以外，還有另外一些特點：好奇、自信、主動，喜歡不受約束地獨立思考。而這一切的形成需要老師給學生提供一個_、寬松的學習環(huán)境，并在學習中加強學法指導，強烈的好奇心、寬松的環(huán)境和良好的心態(tài)是進行創(chuàng)造活動重要的前提。
我在語文教學中，充分利用一世可以激發(fā)學生好奇心的因素啟發(fā)學生。如教學《撈鐵�！贰稙貘f喝水》等課文前，讓學生動手自制實驗用具課堂上進行模仿實驗，師生共同操作，使學生從中領悟，使其好奇心和探究心理得到滿足。有的教師比較愛面子，當學生在課堂上提出一些問題時，不讓學生發(fā)表自己的意見，而冠以隨便說話、擾亂課堂秩序為由，大聲的喝斥、批評。尤其是有聽課的時候，班里非常的安靜，說明教師組織教學非常得法。久而久之學生不明白的問題而不敢問，心里的話不敢表達。所以學生在上課時不敢回答問題，于是老師又埋怨學生的積極性不高，熱情不高漲。我在聽課時有一位教師處理的就比較好。他在講《太陽》一課時，學生可能接觸到的知識比較多一些，提出太陽的“黑子”是什么，當時這位老師也不能準確的解釋。因此這位教師在遇到這個問題后說：“這位同學很善于學習，知道很多的知識，大家要向他學習，回家后從書上或者在上網(wǎng)查一下什么是“黑子”，明天上課時告訴大家，看哪位同學說的好一些�！边@位教師就處理的很巧妙，沒有對這個學生進行批評，而是給學生布置了任務，并且側(cè)面 ……（未完，全文共4245字，當前僅顯示2144字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：樹立語文教學新理念》）